Parece complicado?  Então, vamos  pensar juntos.

Por que chegamos a essa proposta?

Quando pensamos em educação, geralmente, pensamos também em nosso papel de professor/educador que busca estruturar as atividades para que a aprendizagem ocorra, que tem em mente os objetivos educacionais, que escolhe os recursos a serem usados  e o momento adequado para usá-los, que pensa em meios para atingir os objetivos esperados e na melhor forma de avaliar as aprendizagens.

E os alunos? Teriam algo a acrescentar, além de seguirem nossas propostas? Têm  necessidades, anseios, curiosidades, objetivos que não contemplamos em nossos planejamentos? Provavelmente, sim e, o que é mais importante, são originais, posto que se geram em  vivências e construções mentais pessoais. 

Por acreditar nisso é que chegamos aos planos individuais de estudos, que contemplam os interesses de cada um de vocês, independente do que será estudado no Eixo IV. 

De onde podemos partir?

A tomada de consciência de uma necessidade é a ponte que pode nos levar do ponto em que estamos para o ponto em que queremos chegar, no que diz respeito a determinadas competências. A leitura freqüente, bem com a análise do portfólio, com certeza,  ajudou vocês a tomarem consciência acerca das suas necessidades  de aprendizagem.

Assim, se fizeram isso,  já trilharam parte do processo. Caso isso não tenha acontecido, voltem ao  portfólio e busquem identificar esses elementos. Com eles, cada um de vocês poderá, enquanto profissional da educação, planejar o seu plano de desenvolvimento de competências.

  E o que são competências?

Aqui cabe uma parada para conceituarmos, de maneira resumida, o que é uma competência. Podemos entender que uma competência pode ser pensada como a capacidade de realizar algo com algum nível da proficiência e, geralmente, é composta de uma combinação de conhecimentos, compreensões,  habilidades,  atitudes e  valores.

Exemplificando: "ir de bicicleta de casa para o trabalho, para melhorar o condicionamento físico" é uma competência que envolve algum conhecimento acerca de como se usa e funciona uma bicicleta; sobre o trajeto a ser percorrido; sobre as leis do trânsito; a compreensão de alguns dos perigos inerentes ao andar de bicicleta; a habilidade de montar, pedalar, dirigir e parar a bicicleta, nos momentos adequados; uma atitude ou um desejo de andar de bicicleta; e a avaliação dos resultados deste exercício no condicionamento físico. Caso nosso objetivo fosse competir em um bicicross, necessitaríamos desenvolver competências em outros níveis, que requerem habilidades e conhecimentos maiores. 

Produzir um modelo de competências, mesmo que inicial e subjetivo, é útil pois nos dá uma direção e, uma vez feito isso, temos como avaliar a distância que existe entre o ponto em que estamos agora e onde o modelo, que nós construimos ou aceitamos, nos diz que devemos chegar. 

Onde  pedir ajuda? 

Vocês podem  fazer isto sozinhos ou com a ajuda de pessoas que têm observado seu desempenho. Neste processo, existe a  possibilidade de tomarem consciência de que  já desenvolveram algumas competências em um nível excelente e isso vai possibilitar  que se concentrem no que ainda não dominam ou sabem com a profundidade que gostariam.

Como fazer?